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            教学研究
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            教育的阵痛 读《学生教我当老师》有感
            发布时间:2018-06-07点击:

                    说起当老师的感想,总觉得有千言万语蓄积于口齿之间,一旦提笔又觉得这字句和你顽皮地躲起了猫猫,一下子全没了踪影……也在一瞬间理解了,学生们那意会于心却不能吐露于言的无奈。

                    记得在刚任教职时,满腔热诚的爱,希望能够全心全力扮演“为人师表”角色,然而在专业经验不足、缺乏教学经验、也没有好的方法之下,曾经以“教师的权威”,用教鞭管教学生,以致伤了学生的心。也曾为了虚荣,逼迫学生在各项比赛中斤斤计较分数,以争取许多“虚伪的荣誉”。甚至以“分数”来看待孩子,也以“外表”来衡量孩子,更以“听话与否”来评价孩子,每每忆及此事,不禁全身颤抖,惭愧不已。

                    再次回眸题目“阵痛”,我想我知道了,这是一种与爱共生的伤害。就像我们这为人师者,总想着给了孩子越多的知识,越多的教育,他们就能获得越多的营养,可是有时候我们都忽略了,我们想给的不见得是他们想要的,正因为不能意识到这一点,所以我们苦口婆心,我们呕心沥血,只换得学生们“白眼”相待,那心髓深处的麻木,诠释了我们最大的无奈……继而的不自知使得师生关系如履薄冰,越发恶性循环之后,彻底崩盘。我想这样的教室每年都有,不是么?

                    回首执教岁月,关于自己的评价,算不得严苛、至少学生不排斥,也就放下了忐忑。但是“教不严,师之惰”的古训涤荡了千年,终于也在我的生命里一语成谶。我的手下没有高徒,尽管她们性格明显不一,我想这确实是“不严之过”……尽管近年来总是在说“素质教育”,可是“应试”的桎梏还是在一味纠缠……

                    矛盾之间,我的教师之“爱”也难以豁免于犯错,曾经有个学生自信满满地说想考北影,我哂之,仿若那千年前的孔子哂了那不自谦的子由,记得那是个学期的结束。再返校时,那个本就不羞涩的男孩儿,越发的肆无忌惮,渐渐的不学无术,再后来我们形同陌路。其实我是后悔的,早在他不再学习之初。可是他不理解我是希望他打好基本功,再去“异想天开”,只是他认定了我亵渎了他的梦想。尽管后来几度对他施予善意,但是他的“装睡”让我感到了满满的无奈……再后来,他似乎放弃了所有的科目,尽管以前也只有语文尚可,但是还是觉得自己的不解之“哂”应该是压倒他的最后的那根稻草……

                    直至今天还不能释怀,也是自那次之后,我成了一个善于聆听的老师(学生如此评价)……

                    我想我是会感谢这个错误的,而且我能肯定的是这份教育之痛真的成了我的财富……也更为认可陶行知那句话:人只晓得先生感化学生,却不知学生感化先生的力量之大!

                   至少于我来说,是受益颇深……
            董素锦
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